عرض - للفعاليات لالنتقال للمدرسة بسالسة يف البالند

Transkriptio

1 ك تيب عرض - للفعاليات لالنتقال للمدرسة بسالسة يف البالند القامئون باإلعداد راونا راهكو - رافانتي Rahko-Ravantti(,)Rauna مين ا كورك و Körkkö( )Minna مرييا باكسونييمي Paksuniemi( )Merja

2 2

3 ك تيب عرض - للفعاليات لالنتقال للمدرسة بسالسة يف البالند القامئون باإلعداد راونا راهكو - رافانتي Rahko-Ravantti(,)Rauna مين ا كورك و Körkkö( )Minna مرييا باكسونييمي Paksuniemi( )Merja 3

4 ISBN جامعة البالند كلية الرتبية روفانييمي 2017 الطباعة: طبعة جامعة البالند الصور: مارك و يونتيال Junttila( )Marko & إيريو راوتياينني Rautiainen( )Iiro

5 املقدمة... 6 سالسة طريق التعليم - النتائج األساسية للمرشوع... 9 عرض - للفعاليات االنطالقات اللغوية اإلنتقال بسالسة - الفعالية املتعلقة بالعوامل اإلرشادية ملرحلة اإلنتقال - عروض البيئة التعليمية من الناحية االجتامعية العاطفية والعالقات مع الزمالء والعائلة كدعم - الفعاليات التي تحسن من التحصيل املدريس معلومات إضافية للدعم املصادر

6 املقدمة كان هدف مرشوع - سالسة طريق التعليم هو إعداد املعلومات التي من املمكن مبعونتها دعم التالميذ التابعني للمجموعات السابقة لالنتقال من املدرسة ملرحلة التعليم األسايس إىل التعليم من املستوى املتوسط وكذلك عرض عىل األشخاص التابعني للمجموعة املستهدفة التجارب ملرحلة االنتقال وتقديم مناذج الحل والتي بإمكانها يكون االنتقال سلسا. لقد شارك يف املرشوع 40 من التالميذ الصاميني واملهاجرين. يف هذا الكتيب سوف نقوم بعرض التوصيات بشأن الفعاليات بناء عىل املعلومات التي حصلنا عليها من خالل مرشوعنا. التوصيات بشأن الفعاليات مبنية عىل التقارير التي تم نرشها يف املرشوع. لقد شارك يف جمع املواد الخاصة باملرشوع والجزء الخاص بالبحث وكتابة التقرير كل من مين ا كورك و Körkkö( )Minna وساري نييميسالو Niemisalo( )Sari ومرييا باكسونييمي Paksuniemi( )Merja وراونا راهكو-رافانت ي Rahko-Ravantti( )Rauna وماي و سار يهاريو Saarreharju(.)Maiju سوف نعرض نتائج املرشوع يف ملخص لكتاب سالسة طريق التعليم يف البالند Lapissa( )Opintie sujuvaksi الذي سوف ينرشه معهد الهجرة ¹ حيث أنه سوف تعرض فيه املواضيع األساسية التي يثريها الخرباء باإلضافة إىل نتائج املرشوع. يف العمل سالسة طريق التعليم يف البالند - قام بجمع املواد املتعلقة بالشباب املهاجرين وتحليلها وإعداد التقارير بشأنها مين ا كورك و Körkkö( )Minna وساري نييميسالو Niemisalo( )Sari ]أنظر كورك و )Körkkö( & نييميسالو )Niemisalo( انتقال التالميذ املهاجرين من مرحلة التعليم األسايس إىل التعليم من املستوى املتوسط يف البالند )45-47([ قام بتحليل املواد الخاصة باملهاجرين ¹ كورك و )Körkkö( باكسونييمي )Paksuniemi( مرييا )Merja( نييميسالو )Niemisalo( ساري )Sari( & راهكو - رافانتي )Rahko-Ravantti( راونا )Rauna( )القامئون باإلعداد( )2017(: سالسة طريق التعليم يف البالند. توركو معهد الهجرة الطبعة 6. 6

7 البالغني وإعداد التقارير بشأنها ماي و سار يهاريو Saarreharju( )Maiju ومرييا باكسونييمي Merja( )Paksuniemi ]أنظر سآر يهاريو )Saarreharju( & باكسونييمي )Paksuniemi( "ألن ذلك يجعل الحياة جيدة" )69-95([ وقام بتحليل وإعداد التقارير بشأن املواد املتعلقة بالشباب الصاميني راونا راهكو- رافانت ي Rahko-Ravantti( )Rauna )أنظر راهكو ارفات "Rahko-Ravantti" طريق التعليم للشباب الصاميني يف البالند (. من املمكن قراءة الكتاب من عىل الرابط: Siirtolaisuussinstituutti-J6.pdf نقدم شكرنا إىل ممويل املرشوع وهم التمويل االجتامعي األورويب ومركز إلو )ELY( لالبالند وكذلك لجامعة البالند. نشكر األشخاص الذين متت مقابلتهم أثناء املرشوع والجهات املتعاونة حيث أنه كان من املستحيل إنجاز هذا التوضيح بدونكم. نقدم شكرنا أيضا إىل العاملني اآلخرين يف املرشوع عىل العمل القيم الذي قدموه. نشكر أيضا أعضاء فرقة اإلرشاد عىل خرباتهم أثناء املرشوع. يف روفانييمي بتاريخ 2017/2/16 راونا راهكو - رافانتي Rahko-Ravantti( )Rauna ومين ا كورك و Körkkö( )Minna ومرييا باكسونييمي )Merja Paksuniemi( ك تيب 7

8 8

9 سالسة طريق التعليم - النتائج األساسية للمرشوع الشباب الصاميني بعض الشباب يعترب بأن اللغة الصامية مهمة بالنسبة ملستقبله. الشباب الصاميني الذين يسكنون يف املدن يتمنون بأن يتقدموا بالطلب للتعليم من املستوى املتوسط يف مناطق الصاميني. الشباب الصاميني الذين يسكنون يف املدن كانوا راضني أثناء املقابالت عن مدرستهم وعن زمالئهم. هم شعروا عىل كل حال بأنه أحيانا أو غالبا ما متت مضايقتهم أو تهميشهم كونهم صاميني. االنتقال إىل التعليم من املستوى املتوسط يف املناطق الصامية يعترب عملية مهمة جدا والتالميذ يستعدون للتقدم العام بالطلبات منذ بداية الفصل 7. ك تيب 9

10 يؤثر يف خيارات التقدم العام بالطلبات االهتامم الخاص بالشاب أو الشابة ولكن تم أخذ بعني االعتبار أيضا وجهة نظر العائلة وكذلك يف بعض الحاالت املوارد املادية عىل سبيل املثال إمكانية الحصول عىل مسكن خاص بالشخص يف بلدية السكن األخرى. الشباب الذين يسكنون خارج منطقة الصاميني يتمنون أن يسكنوا يف منطقة الصاميني. يفعل جزئيا كعامل لتحقيق األ منية مهارة اللغة الصامية وأسواق العمل التي تتفتح بناء عليها. من املهم أن يتم تعليم اللغة الصامية يف البالند يف األماكن األخرى أيضا وليس فقط يف منطقة الصاميني حيث أنها بذلك تحافظ عىل التالمس مع الجذور وإمكانية العودة عىل الرغم من أن العودة سوف تكون بعد بضعة أجيال. الشباب الصاميني يصلون إىل املدن من بيئات وثقافات مختلفة. يف بلدية السكن الجديدة يتوجب أن تكون املؤسسة التعليمية قادرة عىل أن تقدم الدعم للصاميني بخصوص الهوية الثقافية يك ال االنتقال صعبا جدا بالنسبة للتلميذ وال يؤدي إىل إيقاف التعليم. التالميذ املهاجرين الشباب يؤثر يف التقدم العام بالطلبات ملستوى التعليم املتوسط للشباب املهاجرين بالقدر األكرث االهتامم الخاص بالشاب أو الشابة مبجال التعليم. أهمية التدريب العميل تيت )TET( التابع للتعليم األسايس يعترب بسيط جدا يف خيارات التعليم للشاب أو الشابة. املهارات يف اللغة الفنلندية تعترب العامل األهم الذي يعزز أو مينع االنتقال التعليمي للشباب أو الشابات املهاجرين. املهارة الجيدة يف اللغة الفنلندية تعزز من التحصيل املدريس للشاب 10

11 أو الشابة ومن تكوين العالقات مع األصدقاء ومت ك ن من التقدم بالطلب إىل التعليم من املستوى املتوسط املرغوب به. املهارات اللغوية الضعيفة تسبب صعوبات يف املدرسة وصعوبات يف التواصل أحيانا مع التالميذ الذين هم من غالبية السكان. التالميذ الذين لديهم مهارات ضعيفة يف اللغة الفنلندية ليس من الرضوري أن يتقدموا بالطلب إىل التعليم من املستوى املتوسط الذي يرغبوا به ألنهم ال يثقون مبهاراتهم اللغوية مبا فيه الكفاية للنجاح يف املدرسة. التعامل املتبادل مع الطالب الناطقني باللغة الفنلندية يدعم تعلم التالميذ ذوي الخلفية املهاجرة للغة الفنلندية. من املفضل لفت االهتامم إىل بناء العالقات االجتامعية للشباب والشابات يف املدرسة. الشباب والشابات املهاجرين يحتاجون إىل مختلف مستويات الدعم أثناء الدوام املدريس. ال يكون لجميع الشباب والشابات عند انتهاء مرحلة التعليم األسايس التجهيزات اللغوية واألكادميية الكافية والتي بإمكانهم من خاللها التقدم بالطلب إىل التعليم األسايس املهني من املستوى املتوسط أو إىل التعليم يف املدرسة الثانوية. لهؤالء التالميذ فإن تعليم املرحلة االنتقالية مثل التعليم التحضريي من املمكن أن يكون خيارا جيدا. املرشد التعليمي له أهمية كبرية يف نجاح االنتقاالت التعليمية للشباب والشابات املهاجرين. وظيفة املرشد التعليمي هي التأكد من أن الشباب والشابات يقومون بخياراتهم التعليمية يف ظل وجود معلومات كافية. الوالدان للعائالت املهاجرة بإمكانهم املشاركة وبنشاط يف الدوام املدريس ألطفالهم فقط إذا كانوا متمكنني من اللغة الفنلندية. يتوجب عىل جميع أفراد العائلة أن يتعلموا اللغة الفنلندية مبا فيه الكفاية. بعض الشباب والشابات املهاجرين يعتربون أن مستقبلهم سيكون يف جنوب فنلندا. السبب يف ذلك هو أنه هناك إمكانيات أفضل للتعليم والحصول عىل العمل يف جنوب فنلندا. ك تيب 11

12 الطالب املهاجرين البالغني أث ر يف خيارات التقدم العام بطلب التعليم من املستوى املتوسط للمهاجرين البالغني االهتامم باملجال وخطط املستقبل بالنسبة لالستمرار يف التعليم وإمكانيات الحصول عىل عمل والتجارب التي لدى املقربني واالستشارات. تم اعتبار أن التدريب العميل عبارة عن وسيلة لتعلم اللغة الفنلندية أكرث من كونه وسيلة للحصول عىل عمل أو الختيار التعليم. هناك إمكانية بسيطة لالستمرار يف التعليم للمهنة التي مارسها يف بلده األم. األسباب األكرث أهمية هي عدم القدرة عىل تكلم اللغة الفنلندية وكذلك الرغبة يف الحصول برسعة عىل عمل. من خطط املستقبل للمشاركني يف البحث هي الرغبة يف الحصول عىل عمل واالستمرار يف الحياة شامل أو جنوب فنلندا. هذا يدعم فكرة أنه بالرتكيز عىل التعليم فإننا نعزز يف نفس الوقت من دعم العاملني يف املستقبل يف فنلندا. عدم معرفة اللغة الفنلندية يعترب عائق لجزء من التعليم يف املدرسة الثانوية ألن القبول يف املدرسة الثانوية يتطلب من الطالب مهارات قوية يف اللغة التي يتعلم بها. متكن األشخاص املنتقلني إىل فنلندا وهم بالغني من الحصول عىل تعليم من مستوى أعىل يعترب محدودا. تم اعتبار أن الدعم التعليمي الذي تقدمه املدرسة يعترب كافيا. يقوم املعلمون بإنجاز التاميز أثناء تعليمهم. دعم ومساعدة العائلة لها أهمية كبرية يف تقدم التعليم. املهارات الضعيفة ألفراد العائلة يف اللغة الفنلندية ونقص التعليم املدريس تعترب عوامل مقيدة للحصول عىل الدعم. املوقف اإليجايب للشخص أث ر بشكل إيجايب عىل التعلم وهذا كان له تأثري مهم يف تقدم التعليم. 12

13 الدعم الذي تم الحصول عليه أثناء مرحلة االنتقال من املرشد التعليمي كان يف مستوى له أهميته. كانت هناك حاجة إىل دعم آخر أيضا يف فعاليات الدعم ملرحلة االنتقال مثل: القيام بالتدرب عىل العديد من األمثلة المتحانات القبول وزيارات التالميذ الذين هم يف مرحلة االنتقال والتي يتحدثون أثنائها عن تجاربهم وتعليمهم بعد مرحلة التعليم األسايس. تم اعتبار أن التدرب عىل اللغة الفنلندية خارج نطاق املدرسة يعترب رضوريا وكان الهدف هو أيضا التعامل املتبادل مع الفنلنديني األصليني. كانت هناك حاجة لدعم التعليم خارج نطاق اليوم املدريس من خالل إمكانية فعالية نادي الوظائف املنزلية املنتظمة حيث أن حل الوظائف املنزلية كان يشكل تحديا يف عدة أماكن ومل يتم النجاح يف القيام بها. ك تيب 13

14 14

15 عرض - للفعاليات االنطالقات اللغوية دعم اللغة الصامية بخصوص الشباب والشابات الصاميني فإن ما يجعل من طبيعة االنتقال مميزة هي أن إمكانية الدراسة يف املستوى املتوسط للتعليم باللغة الصامية تقل أو تنتهي كليا. اللغات الصامية مهددة باالنقراض واملحافظة عىل اللغة الصامية يحتاج إىل دعم من املجتمع بأكمله. نجعل بأن تكون الدراسة يف التعليم األسايس بأكمله باللغة الصامية. نضيف تعليم اللغة الصامية كلغة للتعليم يف املؤسسات التعليمية املهنية ويف التعليم يف املدرسة الثانوية. نجعل الدراسة باللغة الصامية ممكنة يف جميع أرجاء منطقة الالبالند. ك تيب 15

16 دعم مهارات معرفة اللغة الفنلندية معرفة اللغة الفنلندية كان له تأثري عىل أنه العامل األكرث أهمية يف مجموعات التعليم للطالب املهاجرين لجميع الفئات العمرية. املهارة يف اللغة الفنلندية هي عامل مهم أيضا لالندماج يف املجتمع الفنلندي ويف التوطني وكذلك يف إنشاء عالقات الصداقة. ي دعم التالميذ بشكل فردي يف تعلم اللغة الفنلندية طوال مدة التعليم املدريس. ن قوي املهارات يف اللغة الفنلندية لشبكة الدعم كالعائلة. نسعى للتأثري إيجابيا يف إنشاء عالقات الصداقة مع السكان األصليني. نجعل من املمكن التمرن عىل اللغة الفنلندية يف الفعاليات خارج نطاق املدرسة أيضا ونقوم بتنظيم الفعاليات ملختلف إمكانيات الهوايات. نعرض كإحدى الخيارات تنمية املهارات اللغوية يف الفصول 10 للتالميذ املهاجرين يك يكون من املمكن العبور إىل التعليم من املستوى املتوسط املرغوب به. مننح إمكانية التدرب عىل متارين امتحانات القبول ملرات عديدة مبا فيه الكفاية. نقوم بإعداد املفردات الجاهزة والتي تفيد يف التعليم من املستوى املتوسط ويف املهنة املستقبلية. نقوم بالتخطيط لدورات تعليمية والتي يتم فيها املساعدة يف تطوير املهارات يف اللغة الفنلندية مع األخذ بعني االعتبار املؤسسة التعليمية القادمة كاملدرسة الثانوية. نقوم بتنظيم دورات تعليمية تحسن من االستعداد للتعليم يف بداية التعليم من املستوى املتوسط. 16

17 دعم مهارات معرفة اللغة الفنلندية معرفة اللغة الفنلندية كان له تأثري عىل أنه العامل األكرث أهمية يف مجموعات التعليم للطالب املهاجرين لجميع الفئات العمرية. املهارة يف اللغة الفنلندية هي عامل مهم أيضا لالندماج يف املجتمع الفنلندي ويف التوطني وكذلك يف إنشاء عالقات الصداقة. ي دعم التالميذ بشكل فردي يف تعلم اللغة الفنلندية طوال مدة التعليم املدريس. ن قوي املهارات يف اللغة الفنلندية لشبكة الدعم كالعائلة. نسعى للتأثري إيجابيا يف إنشاء عالقات الصداقة مع السكان األصليني. نجعل من املمكن التمرن عىل اللغة الفنلندية يف الفعاليات خارج نطاق املدرسة أيضا ونقوم بتنظيم الفعاليات ملختلف إمكانيات الهوايات. نعرض كإحدى الخيارات تنمية املهارات اللغوية يف الفصول 10 للتالميذ املهاجرين يك يكون من املمكن العبور إىل التعليم من املستوى املتوسط املرغوب به. مننح إمكانية التدرب عىل متارين امتحانات القبول ملرات عديدة مبا فيه الكفاية. نقوم بإعداد املفردات الجاهزة والتي تفيد يف التعليم من املستوى املتوسط ويف املهنة املستقبلية. نقوم بالتخطيط لدورات تعليمية والتي يتم فيها املساعدة يف تطوير املهارات يف اللغة الفنلندية مع األخذ بعني االعتبار املؤسسة التعليمية القادمة كاملدرسة الثانوية. نقوم بتنظيم دورات تعليمية تحسن من االستعداد للتعليم يف بداية التعليم من املستوى املتوسط. ك تيب 17

18 االنتقال بسالسة - الفعالية املتعلقة بالعوامل اإلرشادية ملرحلة االنتقال - عروض يف املرحلة املفصلية نستعمل موارد ولكن بالرغم من ذلك فإن مرحلة االنتقال من مدرسة التعليم األسايس إىل املستوى املتوسط جعلتها صعبة أو منعتها جملة أمور منها نقص التعليم التحضريي والتعاون الضئيل فيام بني املؤسسات التعليمية ملرحلة االنتقال واملوقع الجغرايف للمؤسسات التعليمية. الشباب يحتاجون إىل املزيد من الدعم الفردي واإلرشاد والعناية واملشورة وعىل التأكيد من الكبار بأن خيار املؤسسة التعليمية التي يف املقام األول يعترب صحيحا. بعض التالميذ مازالوا يحتاجون إىل معلومات إضافية عن مختلف إمكانيات التعليم التي تدعمهم يف عملية االختيار الخاصة بهم ويف تجهيزيهم للمهنة التي يرغبون بها. البعض كان مازال يرغب بوقت إضايف للتفكري قبل إصدار القرار املهم جدا بشأن االستمرار يف التعليم. الحصول عىل الدعم يعتمد عىل املوارد املتاحة وينتج عن ذلك تباينات إقليمية. األمر الذي يشكل تحديا للشباب والشابات الصاميني املنتقلني من أجل التعليم كان غالبا ما يكون التأقلم مع الحضارة الجديدة وتعلم أطباعها. تم اعتبار أن اندماج التالميذ املهاجرين يف مجموعات التعليم األسايس عىل أنه يشكل أحيانا تحديا. نعرض عىل التالميذ إمكانية الحصول عىل توجيه فردي. نعرض إمكانية الفصل 10 إذا كان التلميذ يحتاج إىل وقت إضايف لصنع القرار. نضيف إىل ذلك للتالميذ أشكال الدعم الفردية. يتم االستعداد للتقدم العام بالطلب للمستوى املتوسط طوال فرتة املدرسة اإلعدادية. نقوي فعالية الدعم املقارن ونرشك الوالدين يف العملية ونضيف لذلك مشاركة التجارب للتالميذ الذين قد عربوا من تجربة مرحلة االنتقال وذلك من خالل فعالية النصح واإلرشاد. نزيد من الصلة فيام بني تدريب تيت )TET( ورغبات التالميذ يف االستمرار يف التعليم بالبدء يف التخطيط للمستقبل وللمهنة يف املدرسة اإلعدادية منذ وقت كايف. بذلك مننح الشباب والشابات الوقت الكايف للتعرف عىل مختلف املهن ومختلف مجاالت التعليم والتي تعترب مثرية لالهتامم بالنسبة لهم. 18

19 نقوم بتطوير فرتات للتدريب العميل يقوم بإنجازها التالميذ املهاجرين أثناء تعليم التوطني حيث أنه يتم جعل الفائدة من ناحية الحصول عىل عمل ومن ناحية التعليم بأقىص حد ممكن. البيئة التعليمية من الناحية االجتامعية العاطفية والعالقات مع الزمالء والعائلة كدعم - الفعاليات التي تحسن من التحصيل املدريس املدارس ومامرساتها غالبا ومن األرجح أنها تجدد املامرسات االجتامعية السائدة. املركز املهيمن للثقافة السائدة يكون اعتياديا بدرجة أكرب من الثقافات املشرتكة والتعليم يجعل الصلة ممكنة. لهذا السبب تتم املحاولة يف املدارس لألخذ بعني االعتبار احتياجات األطفال والشباب والشابات والعائالت القادمني من الثقافة السائدة حيث أنها يف تناسق مع قيم املدرسة ومع ثقافة الفعاليات. األطفال والشباب والشابات القادمني من األقليات اإلثنية هم لهذا السبب عند االنتقال املدريس أمام مهمة خاصة: هم يتفاعلون يف األرض التي تقع بني برنامجني كبريين: بالتناوب للثقافة الخاصة بهم يف البيت ويف الجالية املقربة منهم ومع الثقافة السائدة حيث أنهم يعملون كمرتجمني للثقافة األخرى. غالبا ما يحدث ذلك بشكل تلقايئ تقريبا حيث أن الجالية املقربة ال يوجد لديها نفس اإلمكانية لدعم الطفل والشاب والشابة يف الدوام املدريس كام للعائالت القادمة من الثقافة السائدة. ليس من الرضوري أن يكون للوالدين وللمقربني تجارب خاصة بهم عىل اإلطالق فيام يتعلق باملدارس الفنلندية واملنظومة التعليمية ولهذا السبب فهم ال يستوعبوا عىل سبيل املثال متطلبات املدرسة أو األمور التي تحدث يف املدرسة. ك تيب 19

20 أهمية الدعم واملساعدة التي تقدمها العائلة يتبني بأن لها أهمية كعامل مهم يف تقدم التعليم. لهذا السبب فإنه لنجاح االنتقاالت املدرسية يعترب بأن تعاون مختلف الجهات كاملجتمع املحيط واملدرسة والعائلة ذات أهمية. الرشاكة فيام بني املجتمع واملدرسة تتطلب يك تنجح الدعم املستمر من قبل جميع الفرق املشاركة ومن قبل اإلدارة البلدية املحلية. نأخذ بعني االعتبار الحساسية الثقافية ومننح األفراد العاملني يف سلك التعليم القدر الكايف من املعلومات واملعدات ليك يأخذوا بعني االعتبار الخصوصيات الفردية للتالميذ القادمني من مختلف الخلفيات الثقافية. مننح الدعم الكايف للتطور الكيل للتلميذ مع لفت االنتباه إىل املضمون التعليمي واملواد التعليمية وكذلك إىل فعالية املدرسة وتعديلها عند اللزوم. نزيد من مقومات التواصل املرن مبساعدة الشفافية واالهتامم مع احرتام امليزات الفردية لألشخاص وخصوصياتهم. نقوم بتعليم طالب املستوى املتوسط الذين مروا بتجربة مرحلة االنتقال فعالية النصح واإلرشاد. نجعل هذا الترصف أمرا دامئا. نطور عند اللزوم من ثقافة الفعالية للمدرسة وأطباع الفعالية بحيث أن تخدم التعددية اإلثنية والرفاهية لتالميذ املدرسة. نقوم بتأسيس نوادي فاعلة للوظائف املدرسية بعد اليوم الدرايس حيث أنه يكون فيها إمكانية للحصول عىل املساعدة يف حل الوظائف املنزلية. نشارك أفراد العائلة يف دعم الدوام املدريس ويف التعاون مع املدرسة بشكل أكرث نجاعة مام هو عليه من قبل من خالل جملة أمور يف املدرسة منها عن طريق نوادي الوالدين. نقوم بتنظيم تعليم لغوي لوالدي التالميذ ذوي الخلفية املهاجرة حيث أنه يتم منحهم مقومات أفضل للمشاركة يف التعاون مع املدرسة. ندعم التعامل املتبادل فيام بني التالميذ ذوي الخلفية املهاجرة والتالميذ الفنلنديني. ندعم عالقات الصداقة فيام بني التالميذ القادمني من مختلف الفئات اإلثنية. 20

21 معلومات إضافية للدعم: التقدم العام بالطلب التعليم اختبارات اختيار املهنة: / / / عن تعليم مرحلة االنتقال: lukioon-valmistava-koulutus ك تيب 21

22 املصادر: كورك و )Körkkö( مين ا )Minna( & نييميسالو )Niemisalo( ساري )Sari( )2017( تنقالت التالميذ املهاجرين من مرحلة التعليم األسايس إىل التعليم من املستوى املتوسط يف البالند. يف العمل م. كورك و (.M( Körkkö و م. باكسونييمي )Paksuniemi( و س. نييميسالو Niemisalo(.S( & ر. راهكو - رافانت ي Rahko-Ravantti(.R( )القامئون باإلعداد( )2017(: سالسة طريق التعليم يف البالند. توركو معهد الهجرة الطبعة كورك و )Körkkö( مين ا )Minna( باكسونييمي )Paksuniemi( مرييا )Merja( نييميسالو )Niemisalo( ساري )Sari( & راهكو - رافانتي )Rahko-Rava( راونا )Rauna( )القامئون باإلعداد( )2017(: سالسة طريق التعليم يف البالند. توركو معهد الهجرة الطبعة 6. راهكو - رافانتي )Rahko-Ravantti( راونا )Rauna( )2017(: طريق التعليم للشباب والشابات الصاميني يف البالند. يف العمل م. كورك و ( Körkkö.M( و م. باكسونييمي )Paksuniemi( و س. نييميسالو ).S )Niemisalo & ر. راهكو - رافانت ي Rahko-Rava(.R( )القامئون باإلعداد( )2017(: سالسة طريق التعليم يف البالند. توركو معهد الهجرة الطبعة سآر يهاريو )Saarreharju( وماي و )Maiju( & باكسونييمي )Paksuniemi( ومرييا )Merja( :)2017( "ألن ذلك يجعل الحياة جيدة". يف العمل م. كورك و ( Körkkö.M( و م. باكسونييمي )Paksuniemi( و س. نييميسالو Niemisalo(.S( & ر. راهكو - رافانت ي Rahko-Rava(.R( )القامئون باإلعداد( )2017(: سالسة طريق التعليم يف البالند. توركو معهد الهجرة الطبعة

23 23 ك تيب

24